Інтегроване навчання технології, типи і форми уроків

Методика навчання, як і вся дидактика, переживає складний період. Змінилися цілі загальної середньої освіти, розробляються нові навчальні плани, нові підходи до відображенню змісту за допомогою не окремих відокремлених дисциплін, а через інтегровані освітні області. Створюються нові концепції освіти, засновані на діяльнісного підходу. Відомо, що якість знань визначається тим, що вміє з ними робити той, якого навчають.

Труднощі виникають і в зв'язку з тим, що в навчальних планах шкіл збільшується число досліджуваних дисциплін, скорочується час на вивчення деяких класичних шкільних предметів, в тому числі географії, хімії. Екологія, введена як обов'язковий предмет ще зовсім недавно, тепер скасовується. Всі ці обставини створюють базу для нових теоретичних досліджень в області методики, вимагають інших підходів в організації навчального процесу.

У методиці природничих дисциплін накопичилася достатня кількість проблем, які потрібно вирішувати. Серед них такі, як проблема інтеграції розгалуженою системи природничо-наукових знань, оновлення методів, засобів і форм організації навчання.

Ця проблема тісно пов'язана з розробкою і впровадженням у навчальний процес нових педагогічних технологій. Оновлення освіти вимагає використання нетрадиційних методів і форм організації навчання, в тому числі інтеграційних, в результаті використання яких у дітей виникає цілісне сприйняття світу, формується як раз той діяльнісний підхід в навчанні, про який багато говорять. Не можна спиратися так само тільки на широко поширені в практиці навчання пояснювально-ілюстративні та репродуктивні методи.

Інтеграція в нашому розумінні розглядається не тільки з точки зору взаємозв'язків знань з предметів, але і як інтегрування технологій, методів, і форм навчання. Педагогічна діяльність - це сплав норми і творчості, науки і мистецтва. Тому важливо інтегрувати, правильно поєднувати то різноманітність прийомів навчальної діяльності, яке існує. Від цього буде залежати успіх, а значить і результат навчання.

Таким чином, у професійній діяльності вчителя завжди є простір для пошуку, педагогічної творчості і вже не на рівні традиційної методики, а на рівні інтеграції знань з предметів і технологій навчання.

Технології в інтегрованому навчанні

Термін "технологія" запозичений із зарубіжної методики, де його використовують при описі по-різному організованих процесів навчання. Застосування технологій направлено на вдосконалення прийомів впливу на учнів під час вирішення дидактичних завдань.

Видів педагогічних технологій багато, їх розрізняють за різними підставами. У дидактиці виділяють три основні групи технологій:

1. Технологія пояснювально-ілюстрованого навчання. суть якого в інформуванні, освіті учнів і організації їх репродуктивної діяльності з метою вироблення як загальнонавчальних, так і спеціальних (предметних) умінь.

2. Технологія особистісно-орієнтованого навчання. спрямована на переведення навчання на суб'єктивну основу з установкою на саморозвиток особистості (Якиманская І.С.).

3. Технологія розвиваючого навчання. в основі якої лежить метод навчання, спрямований на включення внутрішніх механізмів особистісного розвитку школяра.

Кожна з цих груп включає кілька технологій навчання. Так, наприклад, група особистісно-орієнтованих технологій включає технологію різнорівневого (диференційованого) навчання, колективного взаємонавчання, технологію повного засвоєння знань, технологію модульного навчання тощо Ці технології дозволяють враховувати індивідуальні особливості учнів, удосконалювати прийоми взаємодії вчителя і учнів.

Найбільш відомі або найбільш вживані технології описані професором І.В. Душин. В інтегрованому навчанні предметів природничо-наукового циклу вони застосовуються.

Технологія формування прийомів навчальної роботи. Викладається у вигляді правил, зразків, алгоритмів, планів описів і характеристик чого-небудь. Ця технологія знайшла досить широке відображення в методичному апараті ряду підручників і досить добре освоєна в практиці роботи багатьох учителів. Початківцю вчителю доцільно звернути увагу перш за все на цю технологію.

Технологія листів опорних сигналів (логічних опорних конспектів - ЛОК або ЛОС). Про роль схем логічних зв'язків в навчанні писав ще М.М. Баранський, підкреслюючи, що "схеми навчають виділяти головне і основне, привчають відшукувати і встановлювати логічні зв'язки, істотно допомагають учням засвоювати урок." Схеми зв'язків вчителі використовують постійно.

Технологія формування навчальної діяльності школярів. Суть цієї технології в тому, що навчальна діяльність розглядається як особлива форма навчальної активності учнів. Вона спрямована на придбання знань за допомогою навчальних завдань. На початку уроку класу пропонуються навчальні завдання (на дошці, плакаті і т.п.), які вирішуються по ходу уроку, а в кінці уроку, згідно з цими завданнями, проводиться діагностує перевірка результатів засвоєння за допомогою тестів. Технологія передбачає, що вчитель створює систему навчальних завдань по курсу (розділу, теми), розробляє проекти своєї діяльності і взаємозалежної з нею діяльністю школярів.

Технологія диференційованого навчання. При її застосуванні учні класу діляться на умовні групи з урахуванням типологічних особливостей школярів. При формуванні груп враховуються особистісне ставлення школярів до навчання, ступінь навченості, здатності до навчання, інтерес до вивчення предмета, до особистості вчителя. Створюються різнорівневі програми, дидактичний матеріал, що відрізняється за змістом, обсягом, складності, методів і прийомів виконання завдань, а також для діагностики результатів навчання.

Дуже близька і тісно пов'язана з цією технологією, технологія навчально-ігровойдеятельності. Навчальна гра дає позитивний результат лише за умови її серйозної підготовки, коли активні і учні і сам учитель. Особливе значення має добре розроблений сценарій гри, де чітко позначені навчальні завдання, кожна позиція гри, позначені можливі методичні прийоми виходу зі складної ситуації, сплановані способи оцінки результатів. Типів ігор багато.

Технологія комунікативно-діалогової діяльності вимагає від учителя творчого підходу і організації навчального процесу, володіння прийомами евристичної бесіди, умінь вести дискусію з класом і створити умови для виникнення дискусії між школярами. У темах різних природничо-наукових курсів чимало проблем, питань для організації навчального спору.

Технологія проектної діяльності. Сенс цієї технології полягає в організації дослідницької діяльності. Проекти бувають різних типів: творчі, інформативні, фантастичні, дослідні і т.д.

Таким чином, застосовуючи дані технології в інтегрованому навчанні, вчитель робить процес більш повним, цікавим, насиченим. При перетині предметних областей природних наук така інтеграція просто необхідна для формування цілісного світогляду та світосприйняття.

Типи і форми інтегрованих уроків

Інтегроване навчання має на увазі і проведення бінарних уроків та уроків з широким використанням міжпредметних зв'язків. Типи і форми цих уроків ми розглянемо далі.

Тип уроку: урок формування нових знань

Уроки формування нових знань конструюються в формах: