Інтеграція на уроках музики

Назва роботи: Інтеграція на уроках музики

Предметна область: Педагогіка і дидактика

Опис: Інтеграція уроків музики і розвитку мови забезпечує межпредметную зв'язок і розкриває взаємозв'язок людини і мистецтва. Що ж таке інтеграція Ось як це поняття трактується в логічному словаресправочніке Н. Кондакова: Інтеграція це об'єднання в цілому какихлибо частин елементів.

Розмір файлу: 42.5 KB

Роботу скачали: 21 чол.

Тема доповіді «Інтеграція на уроках музики»

Музика в загальноосвітній школі # 151; «... це не тільки окрема навчальна дисципліна і складова уроків естетичного циклу, не тільки предмет позакласних, факультативних занять і форма естетизації шкільних свят і розважальних заходів, але це і одухотворяє компонент всієї навчальної шкільної діяльності, який може бути використаний буквально в будь-якому шкільному уроці» [1].

Уявлення про прекрасне в житті і мистецтві формується у дитини з раннього дитинства. Самий «емоційний» вид мистецтва # 150; музика. Якщо дитина вчиться розрізняти настрої і їх зміну в музиці, він поповнює свої уявлення про почуття людини, що існують в реальному житті. Словник дітей збагачується словами-образами, що виражають відтінки настроїв. Емоційний розвиток тісно пов'язане з розвитком мислення, уяви, творчих здібностей і впливає на загальний розвиток дитини і особистісне його становлення.

Інтеграція уроків музики і розвитку мови забезпечує межпредметную зв'язок і розкриває взаємозв'язок людини і мистецтва. Словник дітей збагачується словами-образами, що виражають відтінки настроїв. Емоційний розвиток тісно пов'язане з розвитком мислення, уяви, творчих здібностей і впливає на загальний розвиток дитини і особистісне його становлення. Велику роль при цьому відіграє цілісність сприйняття «музичного світу». Формування в учнів цілісної картини цього світу неможливо без інтеграції як провідної ідеї в реалізації змісту освіти.

Що ж таке інтеграція? Ось як це поняття трактується в логічному словнику-довіднику Н. І. Кондакова: «Інтеграція # 151; це об'єднання в цілому будь-яких частин, елементів »[2]. Філософський словник дає наступне визначення: «Інтеграція # 151; це сторона процесу розвитку, пов'язана з об'єднанням в ціле раніше різнорідних частин, елементів »[3].

Однак в наведених визначеннях дані лише загальні характеристики поняття, тому можна навести ще одну цитату: «Інтеграція в освітній системі # 151; це підпорядкування єдиної мети виховання і навчання однотипних частин і елементів змісту, методів і форм в рамках освітньої системи на певному щаблі навчання »[4]. Стосовно до музичного навчання поняття «інтеграція» може мати кілька значень:
• створення у школяра цілісного уявлення про музичному світі (тут інтеграція розглядається як мета навчання). Результат такої інтеграції # 151; учень отримує ті знання, які дозволяють йому побачити зв'язок між окремими музичними поняттями, уявити музичний світ як єдине ціле;

• знаходження спільної платформи зближення предметних знань (тут інтеграція # 151; засіб навчання). На стику вже наявних предметних знань діти отримують все нові і нові уявлення про музичному світі, систематично доповнюючи їх і розширюючи (рухаючись розуміння спіраллю);

• розвиток в учнів музичного інтегративного мислення (тут інтеграція результат навчання). Учень, порівнюючи, роблячи логічні висновки, мислить даний музичний об'єкт в різнобічної сфері уявлень і музичних понять, встановлюючи зв'язки між різними формами розумових понять.

Інтеграція на уроках музики здійснюється на декількох рівнях. По перше # 151; це Внутрішньопредметна інтеграція. коли вихідна проблема не втрачається з поля зору учнів, розширюється і поглиблюється коло пов'язаних з нею знань. Наприклад, це інтеграція між освоєнням теорії та історії музики, які об'єднані логікою пізнання музичної мови в історичному зрізі розвитку музичних стилів. Другий рівень інтеграції # 151; межпредметная інтеграція. Це об'єднання декількох навчальних предметів навколо певної стрижневою теми або головних понять. Вчителю, що задумав провести інтегрований урок, слід враховувати, що інтеграція # 151; це не просто складання, а взаємопроникнення двох і більше предметів, тому на одному занятті не можуть бути представлені в рівній мірі музика і література, музика і історія і т. д.

Чим же відрізняється інтегрований урок від традиційного? Структура інтегрованих уроків відрізняється від традиційних уроків наступними особливостями:
• граничною чіткістю, компактністю навчального матеріалу, розрахованого на 3-4 навчальні години;
• логічної взаємозв'язком матеріалу інтегрованих предметів на кожному етапі блоку;
• великий інформативною ємністю навчального матеріалу, використовуваного в блоці.
Для інтегрованих уроків характерні такі форми (по Р. М. Чумічева і Л. Л. Редько [5: 86]) організації змісту інтегрованого блоку: пластообразних, спиралевидная, взаємнопроникна, контрастна, індивідуально-диференційована (творча).

Розглянемо деякі з них на прикладі уроків музики.