Естетика - сайт ermolenko25ru!

Індивідуальна тема самоосвіти: Розвиток естетичного смаку на уроках технології.

Мета самоосвіти по темі: Створити умови для розвитку естетичного смаку учнів.

1. Проаналізувати і узагальнити науково - методичну літературу щодо заявленої теми;

2.Способствовать розвитку естетичних, психологічних якостей учнів.

3. Розробити дидактичний матеріал, що сприяє формуванню естетичної та технологічної культури.

Розвиток естетичного смаку - важлива частина становлення особистості, розвитку дитини. Розуміння прекрасного, насолода мистецтвом (як предметами, так і процесом творіння) - без цього неможливо уявити собі всебічно розвинену особистість, виховання якої - мета педагогічного процесу. Діяльність учителя на уроках технології в цьому напрямку може докорінно вплинути на погляди і уявлення майбутнього члена суспільства, допомогти йому здатності і розвинути проявляються здібності та нахили.

В умовах урочної діяльності на уроках технології можливо цілеспрямоване і планомірне розвиток в учнів почуття краси і гармонії, здатності сприймати світ художніх образів.

Естетичний смак є суб'єктивним критерієм естетичної оцінки, яка певною мірою інтуїтивна, тобто емоційно передує раціональному естетичному судженню. Хороший естетичний смак виражається в можливості отримання насолоди від справді прекрасного і емоційно відкидати потворне, а також потреба сприймати, переживати і створювати красу у праці, в поведінці, в побуті, в мистецтві.

Формування естетичного смаку розглядається як процес не миттєвий, а тривалий за часом його формування.

Таким чином, сприйняття є функція естетичного почуття, на основі якого виростає, формується і розвивається індивідуальний естетичний смак.

Важливе значення в системі естетичного виховання має вчитель, так як саме він демонструє учням зразок естетичної культури, а він є її носієм.

Виховання красою та через красу формує не тільки естетико-ціннісну орієнтацію особистості, а й розвиває здатність до творчості, до створення естетичних цінностей у сфері трудової діяльності, в побуті, у вчинках і поведінці і, звичайно, в мистецтві.
Як педагога освітній галузі технологія, мене особливо хвилює проблема художньо-естетичного виховання учнів, спрямована на розвиток у дітей здатності відчувати і розуміти красу в природі, мистецтві, виховання художнього смаку.

Формування у школярів естетичного смаку пов'язано з вивченням технології в школі в силу того, що уявлення про естетичне в навколишньому світі знаходить відображення у трудовій діяльності. Навчальний предмет «технологія» має низку особливостей, що дозволяють формувати естетичний смак. Серед них необхідно виділити наступне: переважно творчий характер і різноманітність форм, видів навчально-пізнавальної діяльності. Особливе місце на уроках технології в формуванні естетичного смаку школярів займає, на думку Ю. К. Бабанського, застосування вчителем різноманітних видів навчально-пізнавальної діяльності. Він зазначає, що педагог має чималий арсенал засобів формування позитивного ставлення до праці (роз'яснення змісту і значення праці, постановка перспектив трудової діяльності, колективне рішення трудових задач, ігрові моменти і ін.). При цьому в учнів виникає бажання з'єднати в праці користь і красу, наприклад, красиво оформити кабінет, майстерню, ділянку. Естетичне виховання в праці - це один з аспектів комплексного підходу до виховання, здійснення якого виступає найважливішою умовою підвищення ефективності педагогічного процесу. З точки зору І. П. Волкова, в навчальний процес уроків технології треба включати найрізноманітніші види праці, заохочуючи прояв творчості. Така різноманітність робіт, багатостороннє апробування своїх сил дозволяє виявити індивідуальні здібності кожного і забезпечити умови для розвитку, зробити процес навчання цікавим для дітей.

Наявність естетичного смаку є однією з найважливіших характеристик особистості молодої людини, саме тому завдання розвитку естетичного смаку в процесі навчання технології є досить актуальною. При вирішенні цього завдання виникає проблема оцінки сформованості естетичного смаку. Питання про те, як оцінити рівень досягнень школярів і що можливо оцінити, в педагогіці залишаються тривалий час. Проблемам оцінки досягнень учнів, і необхідного для цього інструментарію, присвячені багато педагогічні та психологічні дослідження. Зокрема, над цією проблемою працювали В.С.

Оцінюючи роль естетичного виховання в розвитку підлітків, в цілому, можна стверджувати, що воно сприяє формуванню їх творчого потенціалу, надаючи різноманітне позитивний вплив на розвиток різних властивостей, що входять в творчий комплекс особистості. Форми і види організації навчально-пізнавальної діяльності школярів на уроках технології, застосування яких формує естетичний смак:

5 клас: Сервірування столу. Майстер клас. Школярі беруть участь у майстер-класі по сервіровці святкового столу і по складанню серветок. Цікавою частиною майстер-класу є курс по складанню серветок, де школярі вчаться складати різні варіанти серветок.

5 клас. Страви з овочів. Приготування салатів із сирих і варених овочів. Практична робота: Оформлення салату. (Учням пропонуються варіанти оформлення салатів).

5класс: Моделювання фартуха. Розробка ескізу фартуха. Підбір кольору фартуха. Вибір косинки до фартуху (учням пропонується вибрати з безлічі косинок одну, яка підходить за кольором до їх моделі фартуха).

6 клас. Освітлення житлового будинку. Учні розробляють ескіз житлового приміщення, з урахуванням розташування джерел освітлення і функціональних зон житлового приміщення.

Я розвиваю естетичний смак так, щоб учні навчилися бачити і оцінювати прекрасне, тобто виховую культуру естетичного сприйняття і почуття. Школа, закладаючи основи формування особистості дитини, виховує з них не тільки свідомих громадян і хороших фахівців, а й людей з розвиненим естетичним смаком. Схильність до естетичного сприйняття дійсності у дітей проявляється досить рано.

З огляду на цю особливість школярів, необхідно показати їм велич і красу праці, навчити їх працювати на загальну користь так, щоб праця стала для них потребою. При цьому мною велика увага приділяється вихованню почуття прекрасного, бажання своїми руками зробити щось гарне, необхідне суспільству, школі, сім'ї. Практично всі теми програми з предмету «Технологія» сприяють розвитку естетичного смаку школярів на уроках праці.

Кінцевий результат уроків полягає в тому, щоб діти могли освоїти різні художні способи обробки матеріалів, вміли самостійно виготовити гарні, потрібні речі, що приносять задоволення результатами праці.

Так, на заняттях з кулінарії, я формую у дівчаток навички сервірування столу, його прикраси; поведінки за столом; проводжу бесіди про те, як повинні поєднуватися посуд, прикраси столу і скатертина, інтер'єр кімнати; даю поради по сервіровці повсякденного і святкового столів. Дівчатка вчаться фігурної нарізки фруктів і овочів, прикрас страв зеленню цибулі, петрушки і кропу; овочами, складовими блюдо. У процесі подібних робіт вони набувають вміння поєднувати корисне з красивим.

Приступаючи до вивчення теми «Конструювання і моделювання одягу», розповідаю про властивості, кольорі і малюнках тканин, показую, як вони впливають на вибір моделей, на зорове відчуття пропорцій в одязі. Особливо слід зупинитися на відповідність фасону призначенням моделі, на конструктивних лініях, що підкреслюють лінії тіла, на елементах обробки, що залежать від фасону, кольору, призначення виробу. Зі шкільних років потрібно привчати дівчаток до почуття міри в одязі і прикрасах до неї. Учениці часто надмірно прикрашають одяг, тому моє завдання - пояснити, що це порушує красу, гармонію, витонченість і художність форми вироби. Дуже корисні бесіди про естетичне відповідно матеріалу і моделі одягу індивідуальним особливостям людини: зростання, фігурі, кольору волосся і очей, повноті, віком. Неправильно обраний фасон - і плаття навіть з дорогою, красивою тканини робить дівчину невитонченої, некрасивою і незграбною. Саме вмілим поєднанням колірних тонів з моделлю сукні можна візуально поліпшити фігуру людини, треба підказати, що можна домогтися простоти і елегантності відповідно до віковими ознаками жіночої фігури і особливостями її фігури шляхом використання елементів оздоблення і прикрас. Чималу роль в естетичному вихованні школярів відіграє і залучення їх до участі в конкурсах шкільних, районних і обласних, регіональних. Саме на конкурсах видно всю гармонія робіт учнів. Протягом ряду років мої вихованці беруть участь в різних конкурсах, олімпіадах та мають досягнення:

1.Школьная Науково-Практична Конференція. Дьоміна Юля - 7 клас. Проект «Каша-їжа наша» Переможець.

2. Форум «обдаровані діти». Алкубаева Аліна - 5 клас. Виготовлення сумки. Переможець.

1.Район конкурс «Шкатулка юного ювеліра» Єрмоленко Стефанія - 8 клас. Комплект «Аріель». Переможець.

2. Районний конкурс «Сім кроків по веселці». Домошенко Олена - 6 клас. Чердачная лялька. Призер.

3. Районний конкурс «Сім кроків по веселці». Чайкіна Наталя - 9 клас. Чердачная лялька. Переможець.

4. Участь у виставці декоративно-прикладного мистецтва «Сполучна нитка часів». (Роботи вихованців гуртка «Квіти з тканини»)

5.Участь у виставці ярмарку «з'їжджаючи свято» п. Куйтун (роботи вихованців гуртка «Квіти з тканини»)

Висновки: При проведенні уроків технології вчитель має можливість систематично і послідовно формувати в учнів естетичне ставлення до праці, що, перш за все, виявляється в якісному виконанні завдань і трудової культурі.

Дана робота має перспективи розвитку, а саме створення навчально-методичних комплексів з різних видів рукоділля, що містять теоретичний матеріал, об'єкти проектної діяльності та методи діагностики.

Рекомендації. Робота з розвитку естетичного смаку школярів на уроках технології повинна бути систематичною і цілеспрямованою. Передбачається, що дана робота буде продовжена в наступному навчальному році.

Необхідно розробити діагностику з визначення рівня розвитку естетичного смаку на початок і кінець навчального року, яка дозволить визначити подальшу, індивідуальну роботу з учнями.

2.Сарже, А.В. Становлення естетичного смаку у трудовій підготовці учениць 5-8

класів сучасної школи: дисертація кандидата педагогічних наук. Харків,

3.Системи естетичного виховання в школі // Педагогіка / під ред. Ю. К. Бабанського.

М. Просвітництво, 1983