Електронний підручник з курсу підвищення кваліфікації керівних працівників, спеціалістів і 1

Телекомунікаційні освітні проекти

Розширення міжнародних контактів у всіх областях чоловіча ської діяльності, більш вільний доступ до інформації, стрімкий розвиток телекомунікаційної технології створюють принципово ти нові умови для сфери освіти. Робота з інформаційними масивами, вміння знайти необхідну інформацію, грамотно її проаналізувати і використовувати в різноманітних цілях пізнання стає одним з основних видів самостійної пізнавальної діяльності учнів в сучасних і майбутніх школах, вузах.

Для ефективного користування всіма наданими можливо стями комп'ютерних телекомунікацій необхідні відповідні призначені для користувача навички, хоча б початкові, оскільки досвід і вміння приходять в процесі роботи в мережах досить швидко. Можливості ці воістину унікальні.

Ми знаємо, наприклад, що будь-який український студент-користувач може, не виходячи зі стін свого будинку, школи / вузу, підібрати список літератури за цікавить його темі з бібліотечної каталогу Бібліо теки Конгресу США, інший віртуальної бібліотеки, доступної для нього. Він може провести пошук потрібної статті, знайти найсвіжіші новини із засобів масової інформації, так як багато газет поміщають комп'ютерну версію завтрашнього номера в мережі. Слід зазначити, що все ще велика частина інформації дається на англійській мові, через що проблема навчання іноземним мовам, англійської мови, зокрема, різко загострилася.

Навчальний процес, як зазначалося вище, слід розглядати в якості певної педагогічно системи. Способи реалізації того чи іншого методу навчання, організаційні форми навчання, засоби навчання можуть бути різні. Їх вибір обумовлюється найбільш раціональним способом досягнення поставлених цілей. Якщо ми визначили для себе, необхідність, педагогічну доцільність використання методу проектів для досягнення цілей інтелектуального роз витку особистості, ми намагаємося вписати цей метод в загальну концепцію навчання. При цьому спосіб реалізації самого методу (за умови, зрозуміло, чіткого дотримання основних його принципам) може бути різним. Саме цим пояснюється наша спроба дати типологію проектів за різними ознаками і характеристику кожного з наведених типів про ектов.

Але різними можуть бути не тільки типи проектів, а й форма їх організації, технологічна їх основа: в рамках традиційних форм навчання або на основі комп'ютерних телекомунікаційних технологій. В останньому випадку змінюється лише основа, спосіб організації та проведення проектної діяльності. Так в чому ж різниця?

В яких випадках має сенс використовувати телекомунікаційний проект?

Нижче ми розглянемо специфічні особливості саме телекомунікаційного проекту, які відрізняють його від звичайного проекту, проведеного в умовах класу, школи.

Основною специфічною особливістю телекомунікаційного проекту є його міжпредметних. В рамках якого б курсу / предмета телекомунікаційний проект не проводився, учасникам його доводиться використовувати свої знання з області інформатики, рідного, іноземного мов, літератури, історії, математики, тощо.

Що ж таке телекомунікаційний проект?

З'явившись на початку вісімдесятих років, телекомунікаційні мережі спочатку використовувалися в сфері науки і освіти лише як зручний і оперативний вид зв'язку, оскільки вся мережна робота тоді за полягають в обміні листами між учнями. Однак, як показала міжнародна практика і численні експерименти, на відміну від простої листування, спеціально організована цілеспрямована спільна робота учнів в мережі може дати більш високий педагогічний результат. Найбільш ефективною виявилася організація спільних про ектов на основі співпраці учнів різних шкіл, міст і країн. Основною формою організації навчальної діяльності учнів в мережі став навчальний телекомунікаційний проект.

Під навчальним телекомунікаційним проектом ми розуміємо зі вместно навчально-пізнавальну, дослідницьку, творчу або ігрову діяльність учнів-партнерів, організовану на основі комп'ютерної телекомунікації, має спільну проблему, мету, узгоджені методи, способи діяльності, спрямовану на досягнення спільного результату діяльності.

Рішення проблеми, закладеної в будь-якому проекті, завжди вимагає залучення інтегрованого знання. Але в телекомунікаційному проекті, особливо міжнародному, потрібно, як правило, більш глибока інтеграція знань, що припускає не тільки знання власне предме та досліджуваної проблеми, а й знання особливостей національної культури партнера, особливостей його світовідчуття. Це завжди діалог куль тур.

Телекомунікаційні проекти виправдані педагогічно в тих випадках, коли в ході їх виконання:

передбачається порівняльне вивчення, дослідження того чи іншого явища, факту, події, що відбулися або мають місце в різних місцевостях для виявлення певної тенденції або прийняття рішення, розробки пропозицій, і т.д .;

пропонується спільна творча розробка якоїсь ідеї

• чисто практичної (наприклад, виведення нового сорту рас тенія в різних кліматичних зонах, спостереження за погод ними явищами, пр.),
• або творчої (створення журналу, газети, п'єси, книги, му зикального твори, пропозицій по совершенствова нию навчального курсу, спортивних, культурних спільних заходів, народних свят і т.д.);

передбачається провести захоплюючі пригодницькі спільні комп'ютерні ігри, змагання.

Телекомунікаційні проекти будь-якого виду, як і сам метод проекту можна розглядати тільки в загальній концепції навчання і вихованням ня. Все, що було сказано вище про метод проектів, відноситься і до телекомунікаційних проектів. Типологія проектів, наведена вище, так само відноситься і до телекомунікаційних проектів. Мова в даному випадку йде про використання телекомунікаційних технологій для розширення зони дії проектних методів, для організації співпраці школярів, студентів не тільки одного класу, школи, але різних шкіл одного або декількох регіонів і навіть різних країн, різних культур. Телекомунікаційні проекти, особливо міжрегіональні, міжнародні дозволяють дійсно створювати серйозні ис слідчих лабораторії для школярів або студентів, значно розширити зони спільних досліджень, спільних творчих робіт, враховуючи особливості культури різних народів, використовуючи знання іноземної мови в його справжньої функції - засобу спілкування.

Організація телекомунікаційних проектів вимагає спеціальної і досить ретельної підготовки, як викладачів, так і учнів. Такий проект повинен бути особливо детально структурований, організований поетапно з урахуванням проміжних і підсумкових результатів.

Окремо слід сказати про необхідність організації зовнішньої оцінки всіх проектів, оскільки тільки таким чином можна відстежувати їх ефективність, збої, необхідність своєчасної корекції. Характер цієї оцінки в великій мірі залежить як від типу проекту, так і від теми проекти (його змісту), умов проведення. Якщо це дослідницький проект, то він з неминучістю включає етапност' проведе ня, причому успіх всього проекту багато в чому залежить від правильно організованої роботи на окремих етапах. Тому необхідно відстежувати таку діяльність учнів поетапно, оцінюючи її крок за кроком. При цьому і тут, як і при навчанні в співробітництві оцінка необов'язково повинна виражатися у вигляді відміток. Це можуть бути найрізноманітніші форми заохочення аж до самого звичайного: «Все правильно. Продовжуйте »або:« Треба б зупинитися і подумати. Щось не клеїться. Обговоріть ». У проектах ігрових, передбачають змагальний характер, може використовуватися бальна система (від 12 до 100 балів). У творчих проектах часто буває неможливо оцінити проміжні результати. Але відслідковувати роботу все одно необхідно, щоб вчасно прийти на допомогу, якщо така допомога буде потрібна (але не у вигляді готового рішення, а у вигляді ради). Іншими словами, зовнішня оцінка проекту (як проміжна, так і підсумкова) необхідна, але вона приймає різні форми в залежності від безлічі факторів.