Дурний або неуважний дурний дитина

Дрібний мій (майже п'ять років) вчора довів мене до сказу і до пропасниці в руках.
обговорювали овочі. треба було сказати якого кольору, форми, на смак, де ростуть, на дотик.
з усім впоралися крім на дотик морквини.
я йому підказую Грю бувають тверді і м'які, бувають гладкі і шорсткі. він грит тверда. я прошу повторити. сказати що морквина - тверда. повторює. я питаю так яка морквина на дотик? він робить "тупий" погляд і відмовчується. після 10 повторень - все те ж саме. я думаю ну ладно. хрін з ним. заново розповідаємо про огірок. показую на пластиліновий огірок (сам ліпив) і питаю що це? мені у відповідь - МОРКВИНА. Але 10 хвилин тому він нормально говорив. і так у всьому. ми можемо три склади вчити 20 хвилин і плутатися в них. а можемо за 5 хвилин вивчити 10 складів. у мене терпіння не вистачає. як тільки він починає робити свій коронний "тупий погляд" його вже нічим не проб'єш. що мені робити? вчора не витримала - вдарила його. потім сама довго ревіла. після удару - все нормально розповів. але ж це не вихід. бити по попі. підкажіть мені як з цим боротися?

Eto estestvennaya reaktciya - tormozheni →

А мені здається, що тут сама натуральна →

Не треба так довбати. Це відомий ефек →

Один в один, ситуація. Кладу 4 картки. →

Як побачите "тупий погляд", відразу прекра →

"Треба було сказати якого кольору, форми, →

"Треба було сказати якого кольору, форми, на смак, де ростуть, на дотик."

Це вам в саду дали таке завдання?

з логопедом він спокійно висиджує більше години. і займається - добре. чому в цьому випадку мої заняття в 30 хвилин - це непомірно довгий час.

Швидше за все, тому що ви - мама. ) І він хотів би з вами спілкуватися, як з мамою, а не як з учителем, розумієте? Це змішання ролей - велика помилка батьків, я вважаю.

Дара, ви знову про дитину, а я знову про дорослих. :)

Завжди треба шукати відповіді на запитання: Чия це проблема? Як ви вважаєте, чия?

Батьків, які можуть займатися зі своїми дітьми, зробити процес для них цікавим або, у всякому разі, не викликає відторгнення, мало. Нетерпіння, прагнення до швидкого результату, миттєве негативний "оцінювання" дитини словом, поглядом, ляпасом - це непродуктивно і веде до проблем вже не тільки в навчанні.
Домовляйтеся з логопедом про мінімальні завдання, тих, що ви з ним реально можете виконати. Зважуйте свої сили, нехай основне роблять на занятті.

Ось дивіться, два завдання він все ж зробив, ви адже зрозуміли, що головне він засвоїв. Як будь-яку гру можна продовжувати, якщо дитина вже награвся, потрібно ловити цей момент, щоб гра не стала анти-грою, так і тут. Відчувати запас сил дитини, вміти вчасно зупинитися - і не буде таких зривів. Для вас це репетиція допомоги в шкільних завданнях на перших порах, і є ще час навчитися це робити.

Про боротьбу з "тупим поглядом". Я вже висловила свою думку про причини. Ви з ним не згодні? Ви вважаєте, що він навмисне це робить, щоб досадити вам?

де то Новомосковскла і перевірила на сина: якщо →

Навіщо? Крім як засмутилися все - резу →

З власного досвіду знаю, як можуть довести "тупі" →

Я б сама Вас вдарила. Бідна дитина. Н →

Ви вже мене вибачте, але це "тупизм" не дитину, це тупизм батька, який не помічає моменту, коли потрібно припинити / змінити заняття.

Не повірите напевно, але моя дитина не кричить ніколи, крім ігор. Цукерки вона просить нормальною мовою, такою ж нормальною мовою я їй пояснюю, чому не можна і коли буде можна (це, якщо дійсно не можна), або даю їй цукерку.
Якщо Ви бачите, що дитина втомилася, але продовжуєте довбати його тим же завданням і в тій же формі, то, ще раз вибачте, це Ваш косяк, тільки Ваш. До "треба" можна йти різними шляхами, і в 5 років цей шлях повинен бути максимально комфортний дитині. Для чого Ви займаєтеся з дитиною? - для формального виконання завдання. для виконання свого батьківського обов'язку? для остіженія дитиною якогось результату? Підозрюю, що все ж третє. Так навіщо, коли рух до цієї мети явно зупинилося, продовжувати витрачати енергію даремно. Це все одно, що підійде до зачинених дверей, битися в неї лобом в надії потрапити всередину, замість того, що б зупинитися, оцінити ситуацію і вибрати краще рішення - (1) почекати, коли двері відкриють, час витратиться стільки ж, але зекономляться сили і лоб буде цілий (у Вашому випадку - відкласти заняття до наступного слушного моменту), (2) знайти інші двері, відкриту (вибрати іншу форму подачі того ж матеріалу), (3) знайти кого-то, хто відкриє двері (доручити заняття з сином третім особам).
Відсутність результату при заняттях з дітьми - вина тільки вросли. При правильній організації заняття саме з цією дитиною, саме в цей момент результат буде завжди. Який він буде якісно залежить і від самої дитини (у всіх здатності різні - це не секрет), але вже гніву на об'єктивні пріоднимі дані дитини - зовсім нерозумно.
Вмінню ВЧИТИ теж потрібно вчитися (якщо в цьому є необхідність), Вам щось як вчителю це повинно бути прекрасно відомо.