Для вчителя початкових класів - розвиток навичок швидкого читання

Тема. «Розвиток навичок швидкого читання».

1. Усунення однією з основних причин труднощів у читанні: недостатньою сформованості швидкості читання.
2. Створення умов для розвитку інтересу до навичок швидкого читання.
3. Створення ситуації успіху.

Відстежуючи динаміку швидкого читання (учнів першого випуску) я переконалася, що не всі діти Новомосковскют побіжно і швидкість читання з переходом в старші класи у деяких дітей не збільшується, а зменшується.

Впевнене володіння навичкою читання є одним з основних умов успішності дітей у навчанні. Однак Новомосковсктельскіе навички сьогоднішніх школярів викликають серйозну тривогу і у педагогів, і у батьків. Зниження інтересу сучасних школярів до читання стає серйозною культурною проблемою. Потреба в книзі повинна формуватися на самих ранніх етапах шкільної освіти. Читання одне з найважливіших засобів формування особистості. З одного боку, читання є предметом навчання, а з іншого засобом навчання. З книг, в тому числі і навчальних з різних предметів, дитина отримує різноманітні знання. Читання літературних творів завжди виконують пізнавальну, естетичну та виховну функції, практичне знайомство з особливим узагальненим, образно-емоційним способом відображення і пізнання життя формує емоційну сферу, морально естетичні ідеали, погляди, відносини дитини.

Початкова школа перша починає реалізувати загальну основну мету навчання - формування особистості учня.

ЧИТАННЯ - ЦЕ НАЙВАЖЛИВІШИЙ УМОВА ФОРМУВАННЯ розумові здібності

В.А.Сухомлинский, коли досліджував причини розумової відсталості школярів, правильно підмітив: «Якщо в початковій школі діти мало Новомосковсклі, мало мислили, у них складалася структура малодіяльних мозку».

Іноді можна почути, що молодшим школярам потрібно опанувати скорочитанням. Але тоді давайте звернемося до термінології.

Читання в темпі скоромовки - це від 180 до 300 слів. Цього теж не потрібно домагатися.

Думаю, що наведених прикладів досить, щоб переконатися в необхідності оптимального читання.

В реальних умовах кожна школа хотіла, щоб більша частина учнів займалася на 4 і 5. І тому ми повинні прагнути, щоб в кінці початкового навчання велика частина учнів мали швидкість читання не нижче 120 слів за хвилину. Але чи реально це? Адже різні учні мають різний темперамент. Виявляється, що холерики, як правило, говорять і Новомосковскют в темпі не нижче 150 слів за хвилину. Для сангвініків це 120 слів за хвилину. Але природа не обходиться без подарунків. Справа в тому, що за даними НДІ психології більше 90% учнів ставляться до холерикам і сангвінікам. Флегматики і меланхоліки складають менше 10%, тобто 3-4 людини в класі.

Експерименти, проведені за останні роки, показали, що швидке читання активізує процеси мислення і є одним із засобів вдосконалення навчального процесу для самих різних рівнів навчання, від початкової до вищої школи.

Отже, більшості учнів цілком доступна швидкість читання 120 слів за хвилину. Тоді виникає питання, як вийти на цей рівень. Як допомогти нашим дітям впоратися з труднощами при читанні?

Даний дидактичний матеріал спрямований на усунення однієї з основних причин труднощів у читанні: недостатньою сформованості швидкості читання.

Читання є складним актом, який включає в себе технічні навички і процес розуміння сенсу Новомосковскемого. Ці дві сторони знаходяться між собою в тісному взаємозв'язку і роблять взаємний вплив один на одного.

Я хочу розглянути найбільш ефективні, на мій погляд, методи навчання читання. На початку навчання читання дитина вчиться декодувати написане слово в звучить: впізнавати букву і співвідносити її зі звуком, з'єднувати кілька букв в склад і дещо складів в слово. Ці технічні операції поглинають всю увагу учня. Всі його розумові зусилля спрямовані на процес декодування, при цьому розуміння Новомосковскемого тексту утруднено, на нього просто не вистачає інтелектуальних сил. Поступово технічні операції автоматизуються, ідуть у підсвідомість, і увагу учня концентрується на розумінні сенсу тексту.

Всі названі вміння формуються поетапно в часі, вони «зріють», як зріє плід. На кожному етапі з'являються і розвиваються конкретні навички. Перехід на наступний етап можливий тільки тоді, коли дитина опанує всіма вміннями і навичками поточного етапу. І не тільки опанує, але і досягне певного рівня їх автоматизації.

Але кожна дитина в своєму розвитку індивідуальна, тому у кого - то з дітей вміння поточного етапу не встигають «дозріти», тобто досить автоматизуватися за, то час, який відведений шкільним плануванням. Значить, для наступного етапу не підготовлений фундамент. Коли матеріал для читання ускладнюється, учень починає відставати від інших, потрапляє в групу слабоуспевающіх, і не, тому що не може зрозуміти і навчитися, а тому що не встиг навчитися.

На першому етапі навчання потрібно починати з дихальної гімнастики. Вивчивши методику А.Н.Корнева я вирішила застосувати її у своїй практиці.

Дихальна гімнастика І ПІДГОТОВКА ГОЛОСИ

Проголошення промови тісно пов'язане з диханням. Мова утворюється в фазі видиху. Дихання в момент мовлення істотно відрізняється від звичайного, коли людина мовчить. Видих набагато довший за вдих (в той час як поза мови тривалість вдиху і видиху приблизно однакова) Крім того, в останній момент промови число дихальних рухів вдвічі менше, ніж при звичайному (без мови) дихання. Для більш тривалого видиху необхідний і більший запас повітря. Тому в останній момент промови значно збільшується обсяг вдихуваного і повітря, що видихається. Вдих при мови стає коротшим і глибшим. Ще однією особливістю мовного дихання є те, що видих в момент мовлення здійснюється за активної участі видихательних м'язів (черевної стінки і внутрішніх міжреберних м'язів). Це забезпечує його найбільшу тривалість і глибину і, крім того, збільшує тиск повітряного струменя. Без чого неможлива звучить мова. У деяких дітей спостерігається неправильне дихання при читанні, вони Новомосковскют ні до видиху, а при вдиху. Темп читання порушується, тому так необхідно застосовувати дихальну гімнастику при вивченні букв на уроках літературного читання.

Дихальну гімнастику проводжу на початку кожного уроку.

ЗНАЙОМСТВО З ЛІТЕРАМИ

На першому етапі навчання грамоті я намагаюся познайомити дітей не просто з буквами, а такими які привернули б дитину своєю яскравістю, незвичністю.

Підбираю на кожну букву скоромовки і чистоговорки. Пропоную дітям самим придумувати чистоговорки на будь-яке поєднання букв. Проголошення скоромовок на пам'ять можна проводити з контролем часу. Спочатку дитина вимовляє скоромовку повільно, пошепки, потім в звичайному темпі, тільки потім в швидкому темпі.

На цьому етапі навчання знайомлю з буквами і під час читання на початку уроку застосовую для розвитку швидкого читання різні таблиці.

ЗНАЙОМСТВО зі складами

ЗНАЙОМСТВО З СЛОВАМИ

При читанні слів використовую різні види таблиць, які також допомагають розвивати навички швидкого читання. У цій таблиці для читання використовуються слова, що складаються з одного складу. Особливість полягає в тому, що ці слова складаються з чотирьох або трьох букв, слово закінчується на м'який або твердий приголосний звук. Систематичне читання цих таблиць призводить до автоматизації сприйняття цих букв.

РЕЗЕРВИ НАВЧАННЯ ЧИТАННЯ

1. Читання вголос.
2. Читання про себе.
3. Читання дзижчить.
4. Читання хором.
5. Читання в темпі скоромовки.
6. Читання ланцюжком.
7. Динамічне читання.
8. бінарне читання

Найголовніше - важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ. Пам'ять людини влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а то, що миготить: тобто, то немає! Саме воно створює роздратування і запам'ятовується. Тому якщо ми хочемо освоїти які - то вміння, довести їх до автоматизації, до рівня навику, то ми зовсім не повинні проводити довгі за часом вправи; потрібно вправи проводити короткими порціями, але з більшою частотою.

Дзижчить читання - було одним з основних елементів під час навчання читання в Павлиській школі В.О. Сухомлинського. Зараз цей елемент загальновизнано, застосовується багатьма вчителями.

Дзижчить читання - це таке читання, коли всі учні Новомосковскют одночасно вголос, напівголосно, щоб не заважати товаришам, кожен зі своєю швидкістю, кто -то швидше, а хто-то повільніше. Тренаж йде протягом п'яти хвилин.

Ежеурочние п'ятихвилинні читання є п'ятихвилинне читання на будь-якому уроці - будь то читання, малювання, математика, українська мова. Урок починається з того, що діти Новомосковскют п'ять хвилин додаткову книгу або спеціально підготовлені таблиці в режимі дзижчить читання, а далі йде звичайний урок.

Якщо ми простежимо, що роблять ежеурочние п'ятихвилинки. Запишемо: 5 x 4 x 5 = 100

5 хвилин за урок, 4 уроки на день, 5 днів на тиждень. Тижневий тренаж виходить в обсязі 100 хвилин.

Очевидно, якщо час збільшиться від 3 хвилин до 100, то результат буде позитивний.

Постійно використовуючи на уроках літературного читання і для дзижчить читання на кожних уроках вищеописану методику і рекомендації з розвитку швидкого читання у молодших школярів, можу сказати, що результати перевірки швидкості читання показали досить високий рівень читання у дітей мого класу.

Вправи для розминки

а) вдих носом, видих через рот;

б) вдих, затримка дихання, видих;

в) вдих, видих по порціях.

Зробіть глибокий вдих і разом видихніть все повітря. Задуйте одну велику свічку.

Зробіть глибокий вдих і видихніть трьома порціями. Задуйте кожну свічку.

Зробіть глибокий вдих і постарайтеся задути якомога більше маленьких свічок, зробивши максимальну кількість коротких видихів.

Як на горі на пагорбі стояли 33 Егорки (глибокий вдих)

Раз Єгор, два Єгор, три Єгорка ... (вимовляти на видиху)

Окропити білизна водою (в один прийом три, п'ять)

Глибокий вдих і імітація розбризкування води на білизну.

У квітковому магазині

Зробіть галасливий вдих носом і видих ротом (імітуючи вдихання квіткового запаху 2 - 3 рази).

ам -ам -ам -песенка для мам.

ак - ак - ак - Сашенька - рибалка.

ал -ал -ал - чи скоро вокзал?

ла - ла - ла - дуже гостра голка.

лу - лу - лу - не валяйся на підлозі.

ли - ли - ли - наші дівчатка малі.

ло - ло - ло - прозоре скло.

да - да - да - там холодна вода.

ди - ди - ди - виходь - ка з води.

ду - ду - ду - скоріше додому піду.

де - де - де - підходити не можна до води.

ЧИТАННЯ голосні на видиху

У першій таблиці Новомосковськ просто на видиху голосні. У другій таблиці Новомосковськ і збільшуємо поле зору.

ВПРАВИ ДЛЯ РОЗВИТКУ ШВИДКОСТІ ЧИТАННЯ

На дошці, на екрані або на картках записаний стовпчик слів з 5 -7 слів з поступовим збільшенням кількості букв в словах.

Одну таблицю або текст Новомосковскют два учня одночасно.

Спочатку Новомосковскет учитель, потім Новомосковскют учні ту ж таблицю або текст.

а) Учитель Новомосковскет вголос, змінюючи швидкість читання. Учні Новомосковскют вголос, намагаючись встигнути за вчителем.

б) Учитель Новомосковскет вголос, діти про себе. Учитель зупиняється. Учні показують слово, де зупинився учитель.

Учитель або добре Новомосковскющій учень Новомосковскет знайомий текст і замінює деякі слова синонімами. Учні шукають цю заміну.

Читання через слово.

" Знайди мене"

На аркушах написані рядки букв, між буквами «заховані» цілі слова. Їх потрібно знайти.

На максимальній швидкості діти Новомосковскют текст і одночасно вважають слова. Перед читанням учням задається питання. На який вони повинні відповісти після закінчення роботи.

За 20-30 секунд учні «пробігають» очима текст в пошуках важливої ​​інформації