Дитяча академія розвитку - чим ми відрізняємося від інших
Частина 5: Дискусійний клуб і експерименти
Крім підготовки до школи, у наших вихованців є ще два особливо улюблених предмета: експерименти і заняття в дискусійному клубі.
експерименти
Звичайно, найулюбленішим для дітей і вражаючим їх уяву є експерименти. Це цікавий і природний спосіб пізнання навколишнього світу. На заняттях діти своїми руками роблять фарби (рослинного походження), різні літаючі апарати, заводні механізми. Вивчають властивості повітря, води, різних металів. Спостерігають явище магнетизму, ставлять хімічні досліди і роблять багато іншого. У них формується не тільки спостережливість, акуратність і посидючість, а й розвивається допитливість розуму.
дискусійний клуб
Не менш важливим є заняття в дискусійному клубі. Традиційно інтелектуальні заняття з дошкільнятами прийнято проводити наступним чином:
Дорослий (педагог) дає дітям заздалегідь підготовлене завдання. На логіку - продовжити логічний ланцюжок; на математику - вирішити приклад; на заняттях з навколишнього світу дитині пропонують засвоїти набір вже відкритих кимось закономірностей, правил, знань. Тобто заздалегідь дається еталон який дитина повинна відтворити. Вважається, що чим успішніше дитина його відтворює, тим успішніше йде навчання дитини.
Ми будуємо заняття рівно навпаки: дітям лунає матеріал і вони вже самі придумують, як його використовувати. При цьому, найважливішим є процес обговорення того, як все робилося і що (і чому) вийшло. Дорослий (педагог) при цьому - помічник. Він може тільки задавати питання, щоб допомогти дітям сформулювати свою думку. І тут не існує «правильних» і «неправильних» відповідей - дорослий відповідей не дає. Він задає загальний курс заняття, конкретні кроки придумують самі учні.
Наведу приклад одного з таких занять: Дітям роздають рахункові палички - кожному по 6 штук. Вони тут же придумують їм масу застосувань: викладають різні фігури. Я задаю питання: «Чи всім досить паличок?» Хтось каже, що немає. «А що ти хочеш скласти?» - питаю я. Дитина, наприклад, говорить: «Кораблик». «Скільки тобі ще потрібно паличок?» Дитина, подумавши, називає. Я даю ще паличок. Дитина перевіряє сам - чи достатньо тепер паличок, щоб зробити кораблик. На власному досвіді він переконується в вірності свого припущення. «А якщо я в тебе заберу тепер дві палички, як ти думаєш, у тебе вийде придумати інший корабель?» - питаю я. І т.д. Коли діти награються в свої власні ідеї, я пропоную їм зібрати картинки, які, на їхню думку, мають відношення до математики. Наприклад, подумати, що вони хочуть отримати і придумати різні способи отримання. «Зберіть, скільки зможете, квадратів (або трикутників)» і т.д. Періодично ми робимо паузи, коли діти можуть порівняти свою роботу з роботою інших. Обговорюємо, хто що зробив.
Тут не дається оцінок. Діти поступово, урок за уроком, самі придумують всі відомі «головоломки з сірниками». При цьому створюють цей світ самостійно.
Приклад на розуміння класифікації. Дітям дають набір перемішаних карток за різними темами: квіти, одяг, фарби, фігури, люди і т.д. Перше завдання: розділити картки так, щоб у всіх було порівну. Діти кілька разів розкладають, перераховують, знову збирають картки разом поки, нарешті, самі не знайдуть спосіб розділити їх порівну. Потім кожен повинен придумати спосіб розкласти свої картки. Обмежень немає. Головне - пояснити придуманий спосіб. Діти намагаються розкласти спочатку на дві групи, пояснюючи як вони міркували. Потім хтось подає ідею розкласти на три групи і т.д. На останньому етапі все картки знову об'єднуються і діти спільно винаходять спосіб, як їх розкласти і разом придумують пояснення. В результаті діти відкривають для себе спосіб поділу речей і предметів навколишнього світу на класи, групи і т.д.
Ми проводимо заняття на різному предметному матеріалі і за різними темами: з математики, логіки, української мови, складаємо історії. Діти вчаться самостійно ставити собі завдання, задавати питання, міркувати, узагальнювати.
Є така приказка, що непрочувствованние знання це всього лише чутки. На заняттях в дискусійному клубі і експериментах діти перетворюють чутки в впевнені, відчуті знання.