Диференціація рівнів і варіантів
М.М. Малофєєв Установа РАО «Інститут корекційної педагогіки», Київ
О.С. Нікольська Установа РАО «Інститут корекційної педагогіки», Київ
О.І. Кукушкіна Установа РАО «Інститут корекційної педагогіки», Київ
Неоднорідність складу групи вимагає передбачити відповідний діапазон відмінностей в рівні, зміст і результати початкової шкільної освіти дітей з ОВЗ. СФГОС диференціюється за рахунок наявності варіантів, на практиці забезпечують охоплення всіх дітей адекватним освітою, подолання існуючих обмежень в отриманні освіти, викликаних вагою порушення психічного розвитку і нездатністю дитини до освоєння цензового рівня освіти. Диференційовані варіанти спеціального стандарту характеризуються: рівнем результату (цензовий - нецензовий); структурою основної освітньої програми; планованими результатами навчання, умовами, необхідними дитині з ОВЗ для їх освоєння.
Пропонується чотири варіанти даного стандарту, які представляють собою системні характеристики вимог до рівня кінцевого результату шкільної освіти, структурі освітньої програми, умовами отримання освіти в окресленому діапазоні освітніх потреб і можливостей дітей з ОВЗ.
Стандартизація проміжних результатів освіти на кожній його щаблі повинна забезпечити збереження можливості переходу дитини з одного варіанту стандарту на інший в процесі шкільного навчання. Це необхідно для максимального використання потенційних здібностей дитини з ОВЗ і реалізації його права на отримання освіти, адекватного його можливостям, які розкриваються в самому процесі навчання.
Кардинальна відмінність від ФГОС полягає в тому, що стандарт освіти дітей з ОВЗ може бути представлений тільки в описі варіантів, прямо відповідних наявного діапазону відмінностей дітей з ОВЗ в можливостях і потребах отримання освіти.
Кожен варіант СФГОС визначає:
- вимоги до структури основної освітньої програми (співвідношення академічного компонента і життєвої компетенції);
- вимоги до результатів шкільної освіти на кожній його щаблі (цензовий, нецензовий, індивідуальний)
- вимоги до умов, необхідних для освоєння дітьми з ОВЗ планованих результатів освіти
Перший варіант СФГОС (цензовий рівень)
Дитина отримує цензовое освіту, можна порівняти за рівнем з утворенням здорових однолітків, перебуваючи в їхньому середовищі і в ті ж календарні терміни, при цьому середовище і робоче місце дитини повинні бути організовані відповідно до особливостей обмежень його здоров'я. Повноцінне освоєння першого варіанту СФГОС можливо при створенні умов для реалізації особливих освітніх потреб, включаючи спеціальну систематичну допомогу у формуванні повноцінного життєвого компетенції. Обов'язковою є підготовка педагогічного та дитячого колективу до включення в нього дитину з ОВЗ, здатного освоїти перший варіант СФГОС. Неможливість повною мірою освоїти окремий предмет шкільної програми не є перешкодою для вибору або продовження освоєння дитиною з ОВЗ першого варіанту СФГОС.