Діагностика відносини дитини до школи - педагогічний портал «про дитинство»
Входження в шкільне життя для багатьох дітей представляє великі труднощі. Не всі хлопці знайомі з правилами поведінки в школі, особливо домашні діти. Тому на перших порах вимоги вчителя можуть викликати природний опір, негативні емоційні реакції. Певні труднощі викликає орієнтування в школі, до тих пір, поки школа не стане звичним місцем для навчання і спілкування. Першокласникам також належить познайомитися один з одним і побудувати відносини з однокласниками, дізнатися імена і особистісні особливості хлопців.
Учитель початкових класів може в значній мірі пом'якшити і прискорити процес адаптації першокласників до школи. Для цього необхідно провести діагностику, виявити дітей з низьким рівнем адаптації та провести профілактичну позакласну роботу з подолання дезадаптації дітей в школі і залученню їх в колектив.
Ми пропонуємо педагогу завести на кожного першокласника «Діагностичну карту» (див. Нижче), в якій представлені показники адаптації першокласників до школи і рівні їх прояву:
- настрій дитини (7 рівнів прояви);
- контакти з однолітками (6 рівнів);
- пізнавальна активність (5 рівнів);
- дисципліна (6 рівнів);
- реакції агресії, гніву (6 рівнів);
- страх (5 рівнів);
- рухова активність на перерві (4 рівня);
- загальне самопочуття (5 рівнів);
- успішність (4 рівня).
Учитель вибирає найбільш характерний для дитини рівень прояву в кожному з 9 показників адаптації. Порядковий номер рівня є балом. Бали підсумовуються, і за ним визначається рівень адаптації.
діагностична карта
Прізвище, ім'я дитини ___________________________________________
Дата народження _________________________ Вік ________________
Школа № __________ Клас ___________ Дата ________________________
Дітей, що мають низький рівень адаптації, можна віднести до «групи ризику». На дитину «групи ризику» заповнюється діагностичний бланк.
діагностичний бланк
Прізвище, ім'я дитини ___________________________________________
Дата народження _________________________ Вік ________________
Школа № ________________________ Клас _______________________
Труднощі шкільної адаптації
1. У поведінці _________________________________________________
2. У навчальній діяльності _______________________________________
3. Спостерігаються ознаки схильності дитини до порушення здоров'я (відповідне підкреслити). тривожність, висока стомлюваність, дратівливість, надмірна неуважність, відволікання, непосидючість, розгальмування, загальмованість, образливість, плаксивість, упертість, войовничість, агресивність, рухове занепокоєння, головний біль, поганий апетит, нав'язливі звички (гризе нігті і ін.).
4. Скарги з боку батьків (відповідне підкреслити). надмірна втома після школи; недосипання; порушення сну; страх темряви; самотність; непослух; конфліктність; безпричинний підйом температури; поганий апетит; нудота; заколисування в транспорті; непереносимість різких звуків, спеки, духоти, холоду; пітливість; алергічні реакції; нічне нетримання сечі; інші скарги.
Загальні відомості про сім'ю і умовах життя дитини
1. Тип сім'ї (повна, неповна) ____________________________________
2. Батьки дитини (прізвище, ім'я, по батькові, освітній рівень, професія, місце роботи)
3. Кількість дітей в сім'ї, їх вік _____________________________
4. Наявність інших членів сім'ї ___________________________________
5. Матеріальні умови життя сім'ї ______________________________
6. Житлові умови ___________________________________________
7. Наявність у дитини місця для занять і відпочинку _____________________
8. Характер внутрішньосімейних стосунків (сприятливі, несприятливі, джерела останніх)
Інформація про дітей з низьким рівнем адаптації та проблемних сім'ях може бути передана класним керівником шкільного педагогу-психологу, який на підставі даних зв'язується (за допомогою класного керівника) з батьками дитини, проводить консультаційну роботу і (в разі потреби і за згодою батьків) індивідуальну развівающе- корекційну роботу з дитиною.
«Довідник класного керівника»
4.3 з 5 зірок
(Голосів: 3, сума балів: 13)