Діагностика професійної готовності, методика

Мета: Виявлення рівня професійної готовності

Стан готовності має складну динамічну структуру. Виділяють наступні компоненти готовності до діяльності:

- мотиваційний (відповідальність за рішення задачі);

- орієнтаційний (знання і уявлення про особливості та умови діяльності, її вимоги до особистості);

- операційний (володіння способами і прийомами діяльності, необхідними знаннями, навичками, вміннями та ін.);

- вольовий (самоконтроль, уміння управляти діями, з яких складається виконання обов'язків);

- оцінний (оцінка своєї підготовленості та відповідності процесу вирішення професійних завдань оптимальним зразкам).

Відповідно до думки Л.М. Кабардова, про ступінь готовності учнів до успішного функціонування в певній професійній сфері можна судити на підставі наявності, успішності реалізації та емоційного підкріплення у учнів професійно орієнтованих навичок і умінь. З цією метою нею був розроблений опитувальник для визначення професійної готовності, в основу якого було покладено принцип оцінки учнями:

• свого реального, сформованого на основі особистого досвіду емоційного ставлення, що виникає при виконанні описаних в опитувальнику видів діяльності або занять;

• своєї переваги або небажання виконувати дії (заняття) в майбутній професійній діяльності.

Достатня вираженість цих компонентів - показник високого рівня готовності учня (спеціаліста), його активності, самостійності в процесі діяльності.

Оснащення. опитувальник для визначення професійної готовності Л.Н. Кабардова, бланк відповідей.

Інструкція: Уважно прочитайте питання. На кожен з них Вам необхідно дати три відповіді, оцінивши їх в балах. Відповідь записується в відповідну клітку бланка відповідей, де цифрами позначені номери питань, а буквами - клітинки для трьох відповідей.

Спочатку Ви оцінюєте, наскільки добре Ви вмієте робити те, що записано в питанні (клітинка «а»):

• роблю, як правило, добре - 2 бали;

• роблю середньо - 1 бал;

• роблю погано, зовсім не вмію, ніколи не робив - 0 балів.

Потім оцінюєте відчуття, які виникають у Вас, коли Ви це робите (клітинка «б»):

• позитивні (цікаво, легко) - 2 бали;

• нейтральні (все одно) - 1 бал;

• негативні (нецікаво, важко) -0 балів.

Третя відповідь повинен відобразити, хотіли б Ви. щоб описане в питанні дію входило в Вашу роботу (клітинка «в»):

• все одно - 1 бал;

Читаючи питання, обов'язково звертайте увагу на слова «часто», «легко», «систематично» і т. П. Ваша відповідь повинна враховувати зміст цих слів.

Робота з опитувальником може проводитися як індивідуально, так і в групі.

1. Робити виписки, вирізки з різних текстів і групувати їх за певною ознакою.

2. Виконувати практичні завдання на лабораторних роботах з фізики (складати і збирати схеми, усувати в них несправності, розбиратися в принципі дії приладу і т. П.).

3. Тривалий час (більше одного року) самостійно, терпляче виконувати всі роботи, що забезпечують зростання і розвиток рослин (поливати, удобрювати, пересаджувати тощо.).

4. Писати вірші, розповіді, замітки, писати твори, які визнаються багатьма цікавими, гідними уваги.

5. Стримувати себе, не "виливати» на оточуючих своє роздратування, гнів, образу, поганий настрій.

6. Виділяти з тексту основні думки і складати на їх основі короткий конспект, план, новий текст.

7. Розбиратися в фізичних процесах і закономірності, вирішувати завдання з фізики.

8. Вести регулярне спостереження за розвиваються рослиною і записувати дані спостереження в спеціальний щоденник.

9. Майструвати красиві вироби своїми руками: з дерева, тканини, металу, засушених рослин, ниток.

10. Терпляче, без роздратування пояснювати кому-небудь, що він хоче знати, навіть якщо доводиться повторювати це кілька разів.

11. У письмових роботах з української мови, літератури легко знаходити помилки.

12. Розбиратися в хімічних процесах, властивостях хімічних елементів, вирішувати завдання з хімії.

13. Розбиратися в особливостях розвитку і в зовнішніх відмітних ознаках численних видів рослин.

14. Створювати закінчені твори живопису, графіки, скульптури.

15. Багато і часто спілкуватися з багатьма людьми, не втомлюючись від цього.

16. На уроках іноземної мови відповідати на питання і задавати їх, переказувати тексти і складені розповіді по заданій темі.

17. налагоджувати будь-які механізми (велосипед, мотоцикл), ремонтувати електротехнічні прилади (пилосос, праска, світильник).

18. Свій вільний час переважно витрачати на догляд та спостереження за яким-небудь твариною.

19. Писати музику, пісні, що мають успіх у інших.

20. Уважно, терпляче, не перебиваючи, вислуховувати людей.

21. При виконанні завдання з іноземної мови без особливих труднощів працювати з іноземними текстами.

22. Налагоджувати і лагодити електронну апаратуру (приймач, магнітофон, телевізор, апаратуру для дискотек).

23. Регулярно, без нагадування, виконувати необхідні для догляду за тваринами роботи: годувати, чистити (тварин і клітини), лікувати, навчати.

24. Публічно, для багатьох глядачів, грати ролі, наслідувати, зображати кого-небудь, декламувати вірші, прозу.

25. Захоплювати справою, грою, розповіддю дітей молодшого віку.

26. Виконувати завдання з математики, хімії, в яких потрібно складати логічний ланцюжок дій, використовуючи при цьому різні закони, формули, теореми.

27. Ремонтувати замки, крани, меблі, іграшки.

28. Розбиратися в породах і видах тварин, знати їх характерні ознаки і повадки.

29. Завжди чітко бачити, що зроблено письменником, драматургом, художником талановито, а що ні, і вміти обгрунтувати це усно або письмово.

30. Організувати людей на будь-які справи, заходи,

31. Виконувати завдання з математики, що вимагають доброго знання математичних формул, законів і вміння їх правильно застосовувати при вирішенні.

32. Виконувати дії, що вимагають хорошої координації рухів і спритності рук: працювати на верстаті, на електричній швейній машинці, проводити монтаж і збірку виробів з дрібних деталей.

33. Відразу помічати найдрібніші зміни в поведінці або в зовнішньому вигляді тварини або рослини.

34. Грати на музичних інструментах, публічно виконувати пісні, танцювальні номери.

35. Виконувати роботу, що вимагає обов'язкових контактів з безліччю різних людей.

36. Виконувати розрахунки, підрахунки даних, виводити на основі цього різні закономірності, слідства.

37. З типових деталей, призначених для збирання певних виробів, конструювати нові, придумані самостійно.

39. Створювати на папері і в оригіналі нові, цікаві моделі одягу, зачісок, прикрас, інтер'єру приміщень.

40. Впливати на людей: переконувати, запобігати конфліктам, залагоджувати розбіжності, вирішувати спори.

41. Працювати з умовно-знаковою інформацією: складати і малювати карти, схеми, креслення.

42. Виконувати завдання, в яких потрібно подумки уявити розташування предметів або фігур в просторі.

43. Тривалий час займатися дослідженнями в біологічних гуртках, на біостанції, в зоологічних гуртках і розплідниках.

44. Швидше і частіше за інших помічати в звичайному незвичайне, дивовижне, прекрасне.

45. Співпереживати людям (навіть не дуже близьким), розуміти їх проблеми, надавати посильну допомогу.

46. ​​Акуратно і безпомилково виконувати «паперову» роботу: писати, виписувати, перевіряти, підраховувати, обчислювати.

47. Вибирати найбільш раціональний (простий, короткий) спосіб вирішення завдання: технічної, логічної, математичної.

48. При роботі з рослинами або тваринами переносити ручної або фізична праця, несприятливі погодні умови, бруд, специфічний запах

49. Наполегливо, терпляче добиватися досконалості в створюваному або исполняемом творі (в будь-якій сфері творчості).

50. Говорити, повідомляти що-небудь, висловлювати свої думки вголос.

Обробка і інтерпретація результатів

Кожен стовпець клітин в бланку відповідей відповідає одному з типів професій. Колонки, позначені літерами, відображають оцінки трьох відповідей на кожне питання:

• а - оцінка своїх умінь;

• б - оцінка свого емоційного ставлення;

• в - оцінка своїх професійних побажань, переваг.

Далі підраховується сума балів в кожній професійній сфері за шкалами «вміння», «ставлення» і «професійні побажання». Звертається увага на співвідношення оцінок за даними шкалами як в кожній професійній сфері, так і по кожному конкретному питанню (виду діяльності).

Вибір найкращою професійної сфери (або декількох сфер) робиться на основі зіставлення сум балів, набраних в різних професійних сферах за шкалою «професійні переваги». Звертається увага на ті професійні сфери, в яких ці суми найбільші. Потім в кожній сфері порівнюються між собою бали, набрані за трьома шкалами. Кращим є таке поєднання, в якому оцінки по другій і третій шкалами кількісно поєднуються з оцінкою по першій шкалі, що відбиває реальні вміння випробуваного. Наприклад, співвідношення оцінок типу «10-12-11» сприятливіші, ніж співвідношення «3 - 8 - 12», оскільки переваги випробуваного в першому випадку більш обгрунтовані наявністю у нього відповідних умінь.

За результатами відповідей випробуваного робиться висновок про те, до якої сфери професійної діяльності він схильний.